|
|
Начинающим предлагаю делать универсальную макетную плату из контактных площадок, нарезанных на стеклотекстолите. За одно занятие на такой плате собирается простенькая моргалка или пищалка.Следующий этап- изготовление регулируемого БП на интегральном стабилизаторе напряжения. Корпус- из компового БП. Мнго слесарных работ, но конструкция получает законченный вид.
Всё-таки остаётся проблема потери интереса. Материалами, инструментами, компом- не ограничиваю.В размышениях- а может бросить это дело? Насильно никому любовь к электронике не привить. |
|
|
|
СВБ: Следующий этап- изготовление Не стоит за этапы считать выбор конструкции.
Если говорить об учебном плане, то он опирается (должен) на соглашение с администрацией о критериях оценки учебной работы. Но при этом есть требования к планированию министерства и есть контрольные органы не воспринимающие никаких соглашений, то есть вся работа "коту под ххвост" из-за неспособности оценить работу контролирующими органами. Иерархическая структура управления учебой не позволяет делать управление учебой в совещательном (клубном) режиме.
Планирование должно быть правильным, чтобы не стать основой для критики самого планировщика программы. Поэтому то, что считать этапами - важнейший вопрос планирования.
Конструкцию как элемент планирования можно заводить в содержание любой темы с разным контекстным содержанием, тогда через озвучивание контекста (того, ради чего ведется производство конструкции) можно написать учебный план совместимый и с требованиями министерства и с требованиями клубной работы(то есть совещательной формы управления учебой). Обоснование разных контекстов для одной и той же конструкции или технологии - это требуемый министерством учет индивидуальных психо-физиологических особенностей учеников.
Например можно составить план в котором этапами работы будут разные технологии одной или нескольких конструкций, или план на основе одной технологии, этапы которой выполняются в контексте выбранной темы. Тема может быть разной и конструкции разными, но технология сохраняется, тогда начнется процесс усвоения навыков на основе вариативного по смыслу применения технологии.
Но есть подводный камень - надоедает делать одно и то же.
Мой совет в итоге такой:
В первую очередь учить детей вгонять конструкцию в заданные габариты, для того, чтобы была видна цель работы. Конструкция неопределенных размеров имеет и неопределенное будущее, а выбор размеров, как цель работы позволит задуматься о границах применения девайса. Это значит, что работа будет мотивированной.
Такая серьезная и в то же время простая работа возможна если устранены непроизводительные траты времени, например быстрая проверка компонентов втыканием в заведомо исправное устройство.Наличие походной лаборатории из переносных малогабаритных приборов и комплекта инструментов для общего использования. |
|
|
|
СВБ: Всё-таки остаётся проблема потери интереса.
желательно уложить конструкцию в одно занятие
если этого не происходит, то это значит, что отсутствует технология для данного девайса.
попробуй расписать по минутам то, что собираешься делать.
Если ученик не укладывается в хронологию этапа выбранной технологии, - не стесняйся доделывать за него этот этап, чтобы начало следующего эапа технологии он вновь начал сам. Возможно он ваще ни хрена не может, но это не основание сразу отказываться от него, Может быть так что со временем после получения навыков в технологии мотивации сохранятКонструктора, ведь навыки руками - это еще не весь Конструктор-сан, есть еще и навыки мышления, а они могут проявиться после усвоения навыков работы руками, это вопрос времени. |
|